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学校管理多年实行大班制。
学习评比和班级挂钩,纪律评比和班级挂钩,卫生评比和班级挂钩……一句话,班级就是学校的细胞。
教室就是班级的本部,班级的载体。
学校实行选班制。
关键就是教室和班级分离。
教室就是学习的场所,班级就是管理的基本群体。
一个班级的学生不一定在一个教室学习。
班级仍然是学习、纪律、卫生等进行评比的基本单位。
学生由班主任管理,班主任工作的场地由教室转移到了操场、会议室、阅览室等,就是方便集聚的场地。
教室安排了教室长,由任课老师担任。
一位教师,最担心的就是他的教室没有了学生,也就是他的课没人去听。
为了吸引学生,老师们把教室建成了花园,把课程进行精细安排,打造成学生知识和精神的殿堂。
合用教室的几位教师,成了事业进步的合伙人、合作伙伴。
班主任成了学生的指导者和朋友。
及时检查学习的情况。
给学生提出关于课堂和教师的建议。
教导处对教师教学质量的管理,从入班学习学生人数和课堂抽考质量两方面进行评价;对班级和班主任教学质量方面的管理,以学生考试成绩进行评价。
政教处对各班学生出勤情况和守纪情况进行统计评比。
卫生方面,每个班级都划分了卫生区和教室,根据打扫和卫生保持情况进行评比。
“选班制”
的推行,将竞争的概念摆在了学校管理的重要位置,调动了教师钻研教材、研究教法的积极性。
通过课堂性的提示性测验,让学生明白了自己的学习状况和各位教师的教学情况,有利于选择更好的课堂。
考试从单一的文化测试功能,增加了情报和提示功能。
经过一个月的教改实验,教师的教学水平有了明显的提高,学生的学习成绩也有明确的进步,学校的风气有了很大的提高。
李老师说:“过去教师讲课只对准一个班级的学生,教学质量跟班级学生的基础关系很大,遇到了一个好班级,教起来就轻松很多。
所以,分班的时候就是奠定全年基础水平的时候,班主任和任课教师们会为了一个优秀学生争得面红耳赤,好不想让。
为了公平,学校要对学生进行入班前考试,排列名次,然后分班。
现在不用了,一个年级的每一个学生都可以成为你的学生,就看你的能力和方法,能不能吸引住学生?如何深入浅出?如何抓住重点、突破难点、讲清易混点?如何把一节课讲的生动有趣,调动起学生的兴趣?”
张老师说:“新的教改,最明显的是增加了教师的压力,使教师有了工作的主动性和积极性。”
曹老师说:“随堂小测试,是对学生课堂学习知识掌握情况的检验,也是对教师教学效果的反馈,同时对学生选班学习具有提示作用。”
教务员马老师说:“我们的工作就是三件事反复做:考试、统计、公布并予以点评。
以“考”
促“教”
助“选”
,以公布和点评,发挥教学信息的情报展示作用,推动教学质量的提高。”
“叮铃铃……”
阿云办公室的电话不要命似的响了起来。
阿云正在会议室和家长代表谈话。
学校门口,两辆轿车上下来了一群人,镇教育办的杨老师一边和他们说话,一边带着他们向学校走来。
“杨老师,这是?”
阿云听到消息,急忙赶到学校门口。
。
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