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0059教学整顿（第2页）

“校长，明天上午八点，教办会议室开会。”

电话里传来教办王老师的声音。

“好的，命令收到。”

阿云开玩笑的说。

“不是命令，早一点来啊。”

“好，保证赶上。”

阿云挂了电话，转身出了办公室，到教学楼走去。

校园里没有杂乱的声音。

只有讲课教师讲课和学生作答的声音。

对于这些声音，阿云太熟悉了。

一（一）教室里，王老师在讲数学《有理数》一章中绝对值的概念。

“什么是绝对值？就是数轴上表示数的点离开原点的距离。”

“譬如说正五，它离原点的距离是五个单位，那么，正五的绝对值就是五。”

“譬如正八，它离原点的距离是八个单位，那么，正八的绝对值就是八。”

“再譬如负三，它离原点的距离是三个单位，那么，负三的绝对值就是三。”

“所以，正数的绝对值是它本身，负数的绝对值就是它的相反数。”

“大家明白没有？”

教室里静极了。

“听明白没有？”

没人回应。

“李良，你明白不明白？”

李良勾下了头，没有声音。

“到底会不会？”

“不会。”

李良喏喏地说。

“大家听明白了啊！

我再讲一遍。”

王老师又开始重复刚才的讲授。

阿云来到二楼。

中间的教室里，冯老师正在领读英语课文。

这是二（三）班教室。

“好了，大家再自读两遍，注意声调。”

冯老师在教室里巡回，不时在一个个同学旁边停下来，纠正学生的读音。

三楼九（二）班教室。

李老师正在讲《重力》一章。

“在这个世界上，所有的物体都受到重力的作用。”

“要表示一个力，我们必须知道力的大小、方向和作用点，也就是要知道力的三要素。”

“重力，是力的一种，那么要表示物体所受到的重力，就也得知道重力的三要素:大小、方向和作用点。”

“那么。

力的作用点在哪里啊？”

李老师边讲边画。

“就在这里，这里，看清楚没有？这是物体的什么地方？”

“重心。”

有学生答到。

“对，就是重心，重心！

记住，只能是重心。”

同学们频频点头。

“不论是什么物体，大的，小的，圆的，扁的，木制的，钢铸的。

他们的重心都是重心。

知道了吗？”

“知道了！”

学生们齐声回答，声音响亮。

“好。”

“再来说重力的方向。”

李老师接着说。

阿云从教学楼上下来，回到办公室，心里盘算，要对全校教师进行一场教材教法过关，让教师们，吃透教材，研究教法，向教研要质量。

教导处王英迅速组织大家以教研组为单位，进行教法大讨论，开展听课评课活动。

同时进行常规教学检查，从备讲批辅考的各个环节抓起，把提升教学质量作为当前工作的核心。

对于语文教师的作文课，要求必须有“下水”

作文，让学生可以借鉴。

学校领导班子，深入教学一线，听课后评讲，当堂测试检查教育质量。

一段时间，学校形成了浓厚的学习氛围，“钻研业务提高质量”

成了教师们工作的基本要求。

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